Simone简述建构主义教学观的三种模式
的有关信息介绍如下：
建构主义教学观强调以学生为中心，认为学生应该通过主动探索、发现和构建知识来进行学习。以下是三种主要的建构主义教学模式：
一、支架式教学（Scaffolding Instruction）
定义：支架式教学是以学生为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。它是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步的“脚手架”，让学生通过这些“脚手架”不断地建构自己的心灵世界，掌握所要学习的知识，提升问题解决能力，成长为独立的学习者。
特点：
- 强调教师在学生学习过程中的指导作用，但逐渐减少对学生的直接支持，鼓励学生独立思考和解决问题。
- 通过分解复杂任务为简单步骤，逐步引导学生达到学习目标。
- 注重学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学难度和支持程度。
实施步骤：
- 搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
- 进入情境：将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。
- 独立探索：让学生独立分析问题，探索解决问题的方法；同时教师给予适当的提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少——愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无须教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。
- 协作学习：进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
- 效果评价：包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。
二、抛锚式教学（Anchored Instruction）
定义：抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题的过程被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。
特点：
- 以真实情境中的问题为核心，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
- 鼓励学生在情境中自主探索和发现，培养问题解决能力。
- 强调小组合作和交流，共同构建知识体系。
实施步骤：
- 创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
- 确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。
- 自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：①确定学习内容表的能力（学习内容表是指为实现学习目标而需要掌握的知识点清单）；②获取有关信息与资料的能力（知道从何处获取以及如何有效地利用这些资料与信息）；③利用与评价有关信息与资料的能力。
- 协作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
- 效果评价：由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
三、随机进入教学（Random Access Instruction）
定义：随机进入教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解的教学方式。
特点：
- 强调从不同角度和路径进入学习内容，促进学生对知识的全面理解和灵活应用。
- 提供多种学习资源和学习工具，满足学生的个性化需求。
- 鼓励学生在不同的时间和情境下反复学习和探索，深化对知识的理解。
实施步骤：
- 呈现基本情境：向学生呈现一个与当前学习主题的基本情境。
- 随机进入学习：取决于学生“随机”选择的某一路径、某一侧面进入情境。
- 思维发散训练：由于从不同的角度进入同样的教学内容可能导致获得不同性质、不同层次的知识信息，因而在此阶段，教师应着重发展学生的思维能力，特别是侧重于培养学生如何从不同角度来思考、分析同一问题，如何用不同方法来解决同一问题。
- 小组协作学习：在此阶段，协作小组的成员之间交换对于同一问题的不同看法，并在相互交流的过程中不断丰富和修正自己的理解。
- 学习效果评价：包括自我评价和小组评价。评价内容与支架式教学中相同。所不同的是，本方法中学生每完成一次进入后，都要进行一次反思（总结），不仅是对学习内容的总结，也包括对学习方法的反思。然后进入一个新的学习循环。在学习结束阶段还要要求学生写出一个关于学习过程的总结报告，对自己的学习过程进行评价和反思。
综上所述，建构主义教学观的三种模式各有其特点和实施步骤，但都强调以学生为中心，注重学生的主动探索和发现，旨在培养学生的问题解决能力和自主学习能力。在实际教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学模式，以提高教学效果和质量。
