Simone五年级下册 语文课文
的有关信息介绍如下：
《再见了，亲人》课堂教学实录-------------------------------------------------------------------------------- 文/张伟 来源：小学语文教师 师：上课之前，有个问题我们要讨论一下。大家看，有这样一个词——（师板书：亲人） 师：读一下。（生读“亲人”）按照工具书里讲，亲人就是与你有血缘关系的人，与你血脉相连、相通的人。那么谁能告诉我，在你的身边，谁是你的亲人？ 生：我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。 师：为什么呢？ 生：因为我和他们有血缘关系。 师：很好，请坐。还有吗？ 生：我的外公、外婆也是我的亲人。师：外公、外婆，他们和你的母亲有血缘关系。还有吗？ 生：我的兄弟姐妹们都是我的亲人。 师：一点也不错！现在我要问你，你了解你的亲人吗？ 生：我了解我妈妈，她是护士，今年37岁了。 师：你了解她，你爱她吗？ 生：我爱她，因为她也爱我。我现在上学，就是她付的钱。 师：哈，很实际。母亲不付钱，你就不能到这个学堂里来，她给了你经济上最大的支持，这是爱的表现。 生：我了解我父亲，如果没有我父亲的话，那也没有我。 生：我爱爸爸，他一直辅导我学习。因为他希望儿女能够成才，所以我觉得我爸爸是很爱我的。 师：为什么你这样尊敬、喜爱你的亲人？他们具有什么样的品质？ 生：我觉得这是因为他们爱我，所以我也爱他们。 师：这种爱有没有私心？有没有隐瞒？ 生：没有。 生：我的亲人为我付出了很多，所以我很爱他们。 师：对，同学们，他们为我们的成长付出了很多，为我们倾注了爱心。有没有私心呢？ 生：没有。 师：为什么无私呢？——因为他们和你有种血缘关系。（师板书：血缘关系）因为有了这种血脉相通的关系，他们对你的爱是无私的。你们好好想一想，你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们爱你的时候，有没有半点的隐藏？ 生：没有半点隐藏。 师：无私的爱、真诚的爱！那，我就要问你一句了，对你爱，对别人爱，只有具有血缘关系的人才能这样做，没有血缘关系的就没有这种爱，是吗？ 生：我认为不是。现在社会上有很多有困难的人，一方有难，八方支援，我们都献出了自己的爱心。 师：说得真好。同学们，今天，我们要关心的是，除了与自己有血缘关系的人被自己爱着，在这个社会上，还有没有其他人，也在互相关心着、爱着。这就是我们今天要学习的这篇课文—— 生：《再见了，亲人》。 师：请把书打开，看一看，你面对的这篇课文，它写的人都是谁？而且是哪个国家的人？迅速地浏览课文。 生：这些人有些是中国人，有些是朝鲜人。 师：这里主要写了哪些人？ 生：主要写的是朝鲜人。课文里面有大娘、小金花、大嫂。（师板书：大娘、小金花、大嫂） 师：这三个人代表的都是朝鲜人，那么朝鲜人和中国人有没有血缘关系？ 生：没有。 师：那么他们能不能成为亲人呢？按常理讲，只有有血缘关系的人才能叫亲人，现在不但没有，还是分属两个国家的，他们如何成为亲人呢？这就需要我们关注了。同学们，你们有没有注意，大娘、小金花、大嫂，她们有一个共同的性别特点。 生：她们都是女的。 师：为什么没有男人呢？ 生：因为男人都去打仗了。 师：都去打仗了，都去前线了。现在，我们就来介绍一下时代背景，让大家知道为什么只有女人在家，而男人不见了。1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了“三八线”， 南朝鲜、北朝鲜中间有一条线，叫“三八线”，越过来，就打到了北朝鲜，一直打到了鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上，其中有黄继光、邱少云、罗盛教，还有许多许多…… 生：还有毛岸英…… 师：毛岸英是谁？ 生：毛泽东的儿子。 师：毛泽东又是谁？——中国共产党的主席。他的儿子到了朝鲜，而且就牺牲在朝鲜。这场战争，朝鲜人民和中国人民都有很大的损失。同学们，我们现在看到的这种情况，就是朝鲜壮年男人都上前线去了。中朝军民并肩作战，终于打得美国鬼子缴了枪，最后在“三八线”的板门店签定了停战协议。课文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我们的最后一批志愿军离开朝鲜，在这个时候，他们喊道：再见了，亲人！同学们，你们听：火车已经快要离站了，我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手：再见了，亲人！再见了……体验一下，8年结下的深情，现在就要分手了。同座位的同学体验一下。 （同桌互道：再见了，亲人。） 师：同学们，想一想：在这个时候，志愿军战士为什么这样依依不舍？ 生：这是因为他们经过生死的考验，与朝鲜人民有很深很深的友谊。所以在分手的时候都说：再见了，亲人。 师：说得很好！请自由读书，看一看书中的哪一个人，你对她的做法特别感动，好好读一读。（学生自由读课文） 师：你对哪一部分、哪一个人最感动？ 生：第一节中大娘把自己的小孙孙留在了那里，却把伤员救进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人。我对这一部分特别感动。 师：请你注意这一点，小孙孙是她的什么人？ 生：唯一的亲人。 师：唯一的亲人！体会体会，什么叫唯一？ 生：只有一个。 师：请你来读一读，把你是怎么感动的表达出来。（生读） 师：同学们，唯一的小孙孙失去了，大娘心里会怎样？ 生：她非常痛苦。 师：痛苦，应怎样表达出来？（该生再读） 师：很有进步。把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。谁再读？（再指名一生读） 师：为什么你能读得这么好？ 生：因为我能感受到失去“唯一的亲人”的痛苦。 师：唯一的亲人失去了，我们想一想，如果我们失去了我们唯一的亲人会怎样？ （再指名学生读。学生读得很有情感。） 师：为她鼓掌。这不是朗读的技巧好，而是对感情体会深刻。同学们想一想，这样的人能不能叫亲人？ 生：能。 师：我们大家一起把这一小段读一遍。 （生齐读：“我们还记得……我们怎么能忘怀！”） 师：一个年近花甲的老人，她后半生要依靠的就是这位唯一的亲人——她的小孙孙，现在她失去了这个依靠，这是多么地令人悲痛！我们再来体会，为什么志愿军叫她“亲人”。（指名读） 师：读得很好！因为你们满怀着一种悲愤。同学们，读书的时候一定要倾注自己的感情，你的感情到了，读得就会有进步。（再指名读这段） 师：这种情谊比山还高，比海还深。让我们把最后一句话再读一遍。 （生齐读：“您说，这比山还高……我们怎么能忘怀！”） 师：志愿军战士满怀着深情回忆过去，语调非常沉痛和坚定。让我们再来读一遍。 （师生再齐读最后一句） 师：这位大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人。志愿军战士也把她当成了自己亲人。这是让你感动的地方。还有哪些地方也让你感动。 生：我认为这位大嫂也让我感动。 师：请你讲一讲。 （生读书：“我们清楚地记得……难道还不足以表达您对中国人民的友谊！”） 师：这么高的代价，是什么样的代价？谁读懂了？这位大嫂付出了什么样的代价？ 生：牺牲掉了自己的双腿。 师：她为了什么牺牲掉了双腿？ 生：这位大嫂知道战士缺少蔬菜，就到山上挖野菜，后山的野菜都挖光了，她又跑到前沿阵地去挖，有一颗炮弹在她的身旁爆炸了，结果就把她的双腿炸掉了。 师：同学们想一想，前沿阵地的野菜好挖吗？为什么？ 生：不好挖，因为前沿阵地都是敌人。 生：因为前沿阵地的敌人随时都可能向我们发炮，生命就会有危险。 师：事实证明，敌人已经向前沿阵地发炮了，大嫂知不知道前沿阵地有危险？ 生：大嫂知道。因为她已经把后山的野菜挖光了，志愿军缺少蔬菜，所以她要去为志愿军挖野菜。 师：志愿军缺少野菜就怎么样了？ 生：志愿军缺少野菜就要空肚子，空了肚子就没力气了，没有力气打仗就会输。 师：一点也不错。志愿军当时什么吃的都没有了，只有靠野菜，而野菜后方已经没有了，大嫂明知道前沿—— 生：明知山有虎，偏向虎山行。 师：概括得好。她为什么会这样做？ 生：因为她把志愿军看作亲人。看到他们就像看到自己的亲人，她怎么能让自己的亲人饿肚子呢？ 师：说得好，你就带着这种感情，把这一段读一读。大家想一想，为了一点普通的野菜，把自己的双腿奉献，明明知道前沿危险，但是却偏偏要向虎山行。请你来读。 （生读：“我们清楚地记得……难道还不足以表达您对中国人民的友谊！”） 师：大嫂的事迹震撼人心，这位同学的朗读也同样震撼人心。她把感情完全融入了自己的心里。她在想大嫂是为了什么才去做。同学们，我们心里都洋溢着这种情感，让我们把大嫂的形象牢牢地记在自己的心里。一起读这段。（全班齐读） 师：很好。我看到每一位同学都怀着非常沉重的心情在读。把大嫂作出的牺牲，看作是因为与中国人民志愿军有着亲人般的情感，读得非常到位。所以大嫂也可以称作—— 生：亲人。 师：大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？ 生：侦察员老王到敌战区去侦察的时候，不料被敌人抓住了，关在一个小房子里，还有一个班的鬼子看守着。小金花的妈妈知道了，就带着小金花到敌战区，找到了那所小房子，然后小金花的妈妈故意跟哨兵吵架，引出那一个班的敌人，小金花乘机钻进屋里解开绳索，救出了老王。当小金花回到村里，第二天传来噩耗，小金花的妈妈和敌人同归于尽了。 师：这就是小金花和她妈妈给我们留下的故事。噩耗，是什么样的消息？ 生：是不好的消息。 师：不是一般不好的消息，而是关于人的生命的不好的消息——噩耗传来，小金花的妈妈和敌人同归于尽。你们想想，救老王是以什么为代价的？ 生：以生命为代价。 师：如果不救，老王会怎样？ 生：如果不救，老王会被敌人严刑拷打而死。 师：就是这样。救，要付出生命的代价；不救，老王就会死。带着这样的体会，请你们自己读一读。 （学生自由读。指名一学生读。） 师：心情是沉痛的，读得也不错，但怎样才能让人感觉到她是对妈妈而不是一件衣服的感情。谁来试试看。（再指名读） 师：“第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽了……”一起读一遍。（生齐读这句） 师：“同归于尽了”，生命不在了，再来一遍。（生再齐读这句） 师：不是敌人拉响的，而是妈妈主动拉响的，她拉响的同时，生命将会不在。再来一遍。（生再齐读这句） 师：为了一个中国战士，她把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她——（生齐答“亲人”） 师：这样的人就是亲人。（师板书：朝鲜人民。） 师：同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民志愿军，是外国人。（师板书：志愿军）我们来看，大娘不顾自己唯一的小孙孙，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军战士充饥失去了双腿；小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽！我要问问同学们：朝鲜人民是不是与中国人民有血缘关系的亲人？是不是？ 生：不是。 师：大家想一想，一般血缘关系的亲人，能为了别人，牺牲自己的双腿、牺牲自己的亲人吗？能吗？我们把这叫做不是亲人，胜似亲人。（师板书：不是亲人、胜似亲人。） 师：这就是我们今天看到的朝鲜人民。同学们，火车开动了，志愿军战士说“再见了”，这时，你们有什么感觉？（师将学生分成两大组）你们这边是朝鲜人民，你们这边是中国人民志愿军，现在你们要分手了，火车在缓缓地开动，你们会说什么呢？ 生：再见了，亲人！ 师：火车继续开，你们怎么说？ 生：再见了，亲人！ 师：再说—— 生：再见了，亲人！ 师：（师示意两组交换角色）这回你们这边是朝鲜人民，你们这边是志愿军战士，请你们看一看，火车马上就要开走，八年相处的朝鲜人民马上就要分别了，你们怎么说？ 生：再见了，亲人！ 师：看着你们的亲人，再来一遍。 生：再见了，亲人！ 师：自己朗诵，再来。 生：再见了，亲人！ 师：亲人们，他们用鲜血和生命保护了我们。再来—— 生：再见了，亲人！ 师生：再见了，亲人！ 师：请坐。感情是有了，好像平常对这样的表达不太习惯，没关系，从现在开始练习。同学们，我要问你，失去了这么多，大娘失去了小孙孙，大嫂失去了双腿，小金花失去了妈妈……这是在什么情况下失去的？ 生：是为了拯救志愿军战士。大娘是为了把志愿军掩护好失去了小孙孙，小金花是为了把侦察员老王救出来失去了她妈妈，大嫂是为了给志愿军挖野菜充饥失去了她的双腿。 师：说得真好！这是在战争年代。大家看（师在“血缘关系”下板书：“战争年代”），什么样的人可以称亲人呢？爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、姨妈是亲人，因为他们血脉相通。战争年代是血与火的考验和生与死的拼杀，所以战争年代容易形成一种特殊的亲人关系。现在总结一下，亲人什么时候可以产生？ 生：战争年代。 师：现在我要问你，《再见了，亲人》里面，是谁在喊谁亲人？ 生：我认为是中国人民志愿军。 师：仅仅是志愿军战士在说吗？ 生：我认为朝鲜人民也在说。 师：中国人民志愿军叫朝鲜人民“亲人”，是因为她们付出了这么多。而朝鲜人民管志愿军叫什么呢？ 生：我认为朝鲜人民管志愿军也叫亲人。因为朝鲜人民打仗的时候，是中国人民来支援他们，所以才打胜的。 师：来了多少人？ 生：130万。 师：牺牲了多少人？ 生：14万。 师：谁甚至都留在那里长眠了呢？ 生：毛岸英。 师：毛岸英——中国领袖的儿子。这些都是你们从其他地方查阅到的信息，这也是一种很好的学习方法！那么我问你，今天这篇课文里面写没写志愿军战士为朝鲜人民的付出？请六人一小组读书讨论：中国人民为朝鲜人民做了什么？ （学生讨论。师提醒：把重点句子画出来，不动笔墨不读书。师指名以小组为单位汇报。） 生：我们找到了三处。 生：第一处是：我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜。“我们”是指中国人民志愿军，他们是为了支援朝鲜军队才拼了三天三夜。 师：什么叫“空着肚子”？多少天？而且这三天三夜是在干什么？请你来为大家读一读。想一想，为什么朝鲜人民也把我们叫作“亲人”呢？（生读） 师：想象一下那战斗的情景，三天三夜，米水未进，和敌人拼杀。我们再来齐读一遍。（生齐读） 师：“我们”同样是朝鲜人民的亲人。因为在拼杀的过程中就可能流血牺牲。这是第一处，哪一组找到第二处？ 生：“在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。”我觉得这也是中国人民志愿军为朝鲜人民做的事。另外，我还从《谁是最可爱的人》里面知道，当时生活很困难，而且朝鲜和我们的东北差不多，是非常冷的。 师：阻击战是相当相当危险的，而且美国鬼子的武器又好。阻击战就要牺牲我们的生命。这位同学读书非常细致，她能发现这么一个细小的地方，我们志愿军是在用生命阻击敌人。 生：“列车呀，请慢点开……让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻……” 师：你看到了什么？ 生：我看到了这里曾经洒下过“我们”的鲜血。 师：这实际上就是流血牺牲。所以我们说有14万志愿军战士永远留在了朝鲜。 师：同学们，志愿军战士的确是在喊：“再见了，亲人！”同样，朝鲜人民也在呼喊：“再见了，亲人！”（师勾画板书）现在大家起立，齐读。你们（指男生），代表志愿军战士，男子汉，有泪不轻弹；你们（指女生），代表朝鲜人民。8年的友谊今天要分离。看，火车在徐徐地开动，开始—— 生读：“再见了……” 师：这一次，没有腼腆，没有羞涩，只有满腔的真情。战争年代，8年结下的友谊就是这样。刚才我们讨论了，亲人应当有血缘关系，在战争年代，也可以形成亲人关系，因为我们都付出了血与生命。那我又要提一个问题（师板书：和平时期），和平时期，就不能有亲人了吧，因为没有流血呀，没有打仗呀，这亲人是不是就找不到了？ 生：虽然现在是和平年代不打仗了，但是和平年代也有很多穷苦的人，很多好人都会帮助他们，帮助他们以后，他们也可以形成亲人的关系。 师：讲一个例子。 生：比如说，大家都看过电影《暖春》吧？那里面有一个穷苦的小女孩，后来有一个好心的老爷爷在山沟里捡到了她，她当时饿昏了。老爷爷家里也很困难，是村长带领全村向老爷爷家捐款，小女孩也是比较懂事的，后来上了医科大学。 师：这些捐款人都可以称作这个小女孩的—— 生：亲人。 师：有理有据，非常好。谁再讲讲。 生：我们学校里面经常举办募捐活动，专门给山村的穷孩子捐钱、捐物，让他们能够读上书。 师：这说明我们同样也是山村孩子的—— 生：亲人。 师：说得真好。发生在2003年的“抗击非典”，那里面有没有亲情？ 生：那些可爱的白衣天使，为了病人勇敢地到病区，很多人都献出了宝贵的生命。 师：你们还记得有些什么人和事吗？ 生：我记得好像国家主席也亲自到医院去看望非典病人。 师：同学们，到收治非典病人的医院去，要冒着什么危险？ 生：生命的危险。 师：非常危险，有一位大夫穿着三层的防护衣服，结果还是被感染了。国家主席，他的健康对于国人是多么重要，在这种时候，他能冒着生命的危险，到医院里去看望一个普通的病人，他就是非典病人的亲人。刚才同学们讲了很多，有学校里发生的，有社会上发生的，这点点滴滴的事情，它们都发生在什么年代？ 生：和平年代。 师：和平年代没有动刀动枪，能不能形成亲人关系？ 生：能。 师：也就是说，人与人（板书：人与人，并勾画板书）在和平年代也一样能够形成亲人关系。这就是我们今天学习得到的一个很重要的启示。《再见了，亲人》讲的是志愿军与朝鲜人民的故事，我们既要对这段历史铭刻在心，同时，我们更应该把文章中流淌着的爱融化在我们的血液中。只要人人拥有爱心，亲人到处都有。告诉我，怎么做，就可以使两个普通的人之间建立起真情。有话说的同学可以到黑板上把你想写的关键词语写下来，一个字、两个字、三个字、五个字都行，有感而发。（学生纷纷把自己想到的词写在黑板上） 师：这位同学，为什么你认为只有长期的友谊才能形成亲人的关系呢？ 生：我认为如果没有长期的友谊的话，就算是有多大的恩情都不会铭记在心的。 师：是的，友谊一定要持续、坚持下去，你讲得很好。 师：这位小朋友，为什么你讲“无私的奉献”？ 生：要想“不是亲人，胜似亲人”，必须无私地帮助别人。 师：这个同学讲得很好，不管是和平年代还是战争年代，要想建立友谊，首先应该是无私奉献。同学们，时间就这样过去了。老师给大家留一个作业吧，请你们睁开眼睛去看现实的世界，再看一看我们的社会上有多少亲情，有多少亲人。他们不是我们的亲人，可能却胜似我们的亲人。 谢谢同学们。 再见了，亲人！
